Модуль 11 Рефлексія

З усього того, чому я навчилася  на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде особиста їх зацікавліність у реалізації власного проекту та  можливість  завантажити результати своїх проектів на вікі-сайт або розміщення  у блоґах гіперпосилання на документи, розміщені в мережі Інтернет. Однокласники можуть надати їм зворотній зв’язок, або заповнюючи надруковані паперові форми, або створюючи тексти та дописи на вікі-сайті чи блозі особи (групи), що презентує, або на спеціальних вікі-сторінках для обговорення та в коментарях блоґів. 

Модуль 10 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме - керування процесом взаємодії між учнями та вчителем за допомогою запитань – це основа якісного навчання. Я обговорюю методику використання запитань у навчальному процесі, побудованому на використанні методу проектів. Вибір правильних типів запитань, які ставити учням для обговорення всім класом, в дискусіях у малих групах або ж у бесідах один-на-один, є дуже важливим, адже саме вони провокують мислення учнів. Постановка цікавих, ефективних, добре підібраних запитань залучає учнів до продуктивних дискусій, які призводять до створення цікавих продуктів навчання, що відображають складні процеси мислення та глибинне розуміння змісту навчальної теми. 

Модуль 9 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - коли навчальні потреби різних учнів задовольняються, в них підвищується мотивація навчання та покращуються їхні оцінки. Кожному учню потрібна індивідуальна підтримка та адаптація навчального матеріалу до його особливостей. Учням також потрібне середовище (оточення, умови, засоби і відповідний психологічний клімат), яке б дозволило їм використовувати свої сильні сторони та задовольняти свої навчальні інтереси при отриманні знань та формуванні навичок. Робота із завданнями, що вимагають пізнавальної активності, виробляють  позитивне відношення до навчання та підвищують притаманну цьому процесу мотивацію. До того ж, досягнення успіху під час вирішення складних проблем підвищує само-ефективність та самооцінку, що спонукає до нових  досягнень навіть в умовах виникнення ризиків.

Модуль 8 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме : обговорювання  ідеї проекту  з залучення учнів до процесу оцінювання;  використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів,для відслідковування власного навчання та працюють, щоб бути самоспрямованими у процесі навчання учні створюють та використовують план виконання проекту .

Модуль 7 Рефлексія

  Ідеї, думки, запитання, сумніви і побоювання щодо того, чому я  навчилася  в цьому модулі.    Як  учням успішно адаптуватися до виконання самостійного дослідження, створення власної роботи, активної праці та успішного виконання цієї роботи.побоювання щодо ваших комп’ютерних навичок, вирішення мовних питань, дизайну чи змісту роботи. також можуть виникати сумніви відносно того, наскільки вправно учні  володіють комп’ютером, уміють приймати рішення про проект чи щодо того, що вони ще не все знають з теми. 

Модуль 6 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті?  Значну кількість різноманітних онлайнових сервісів можна використати для спілкування учнів та спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти;

Модуль5 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме -саме наїголовніше- зробити навчальний процес цікавим та змістовним,зрозуміти переваги використання програмного забезпечення для роботи з презентаціями,створити інструмент для оцінювання навчальних потреб учнів. 

Модуль4 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме зрозуміти переваги використання програмного забезпечення для роботи з презентаціями,створити інструмент для оцінювання навчальних потреб учнів. 

Модуль 3 Рефлексия

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме  вмити визначати  навчальні цілі, що базуються на освітніх стандартах та спрямовані на формування навичок мислення вищих рівнів і навичок 21 століття , замислиться про цілі, що стосуються розвитку навичок мислення вищих рівнів та навичок 21 століття, які можна було б формувати в учнів при вивченні обраної теми.
В модулы я мала змогу згадати про основні запитання, що спонукають до дій та мислення, zrs складаються з Ключового запитання, Тематичних та Змістових запитань проекту.
Також для мене було дуже користно ознайомитися з рекомендаціями  для формулювання Ключових запитань 

Модуль 2 Рефлексия

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме  проблему формування в учнів навичок, які будуть їм потрібні в 21 столітті, та ознайомитеся з сучасними інноваційними педагогічними ідеями,   проаналізувати  поетапну розробку проекту, в якій наводиться перелік конкретних дій із вказівкою результатів, термінів і відповідальних. та умови, за яких використання методу проектів буде ефективним.  
   

 Також я мала змогу ознайомитися з  прикладами Портфоліо

Модуль 1 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме як використовувати  блоги  у навчальному процесі ,які навички 21 століття та навички мислення вищих рівнів допомагають формувати проекти з використанням навчальних досліджень,як при складанні дослідницьких проектних завдань  зробити їх такими, щоб вони не спонукали учнів до плагіату, щоб учні не намагалися «списати» результати досліджень з раніше зроблених іншими дослідницьких робіт,про необхідність  зв’язувати теми учнівських проектів з реальним життям учнів та громади ( практичне направлення пректу).